坐井观天说课稿

坐井观天说课稿

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的坐井观天说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一，说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》，《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1 ，学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天，大话，无边无际等词的意思。

2，理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

3，正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重点，难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二，说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观，形象，生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画，录像，动片演示等手段，激发学生学习兴趣。 依据新课标的精神，我运用了谈话法，对比法，表演法，实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三，说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学， 二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读，说，背，演等学习方法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，做实验等学习方法，真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四，说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读，齐读， 小组读，分角色读，比赛读，引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五，说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看，听，说，读，练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落，井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

（七）归纳总结，提示寓意。

六，说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

12，坐井观天

天无边无际

看得多 见得多

天井口大

看得少 见得少

《一去二三里》

我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解，学生分析，教学目标，教学准备，教学程序五部分向老师们汇报。

（一）教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

（二）学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去，里，花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

（三）教学目标

根据课标要求，教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1，认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写一，二，三三个生字。认识笔画一。

2，能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3，学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

（四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片

（五）教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把 ……此处隐藏27515个字……寓意。

三、说导学重难点

会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说导学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。

五、说导学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课

考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，让小朋友们体会到它们的感情。

4、延拓提高：

1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。

2.谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。

说教材：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

本课的学习目标是：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

说教法、学法：

“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。

运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。

说教学程序、思路：

一、谈阅读、导新课：

1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!

(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)

3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)

二、读中悟，悟中读：

1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。

3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

点名读生字“沿、际、信”

提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画

4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?

(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)

5、理解“井沿”

师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?

6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?

(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)

①从课文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多里、无边无际”

(结合生活实际、联系上下文理解词语)

小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

还可以说( )无边无际?

指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

指导6、7自然段感情朗读

7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

男女分角色朗读对话

表演读对话

三、明寓意、来拓展：

1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?

(想象思维、思维活度的训练。)

2、读了这个故事，你有什么想说的吗?

(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)

3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)

你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)

板书： 12 坐井观天

小鸟 天 无边无际 见多识广

青蛙 天 井口大 眼界狭小

说设计理念：

列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!