听雨说课稿

听雨说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的听雨说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

听雨说课稿1

一、设计意图

下雨是一种常见的自然现象，每当下雨的时候孩子们都兴奋的谈论着、喜欢在雨里游戏、嬉戏，于是我抓住孩子的这一兴趣点，引导孩子们有意识的去观察、感受、了解雨。《听雨》这首散文充满了趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点与周围事物关系，也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿初步感知不同类型的文学作品的结构和特点，培养对语言的敏感性。”活动中为幼儿创设整一个宽松的活动氛围，让幼儿借助画面观察、感知、理解、想象更好理解散文诗，感受文学作品的意境美。

二、说活动目标

活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿园大班幼儿的年龄特点及兴趣点，确定以认知、能力和情感三维目标：1、理解散文诗的内容，体验雨的趣味性。（重点）2、能结合生活经验仿编诗歌并大胆的表达。（难点）3、乐于欣赏文学作品感受散文诗的优美意境。符合《3—6儿童学习与发展指南》精神，切实可行。

三、说活动准备：

为了很好的完成活动目标我做了以下的准备，借助多媒体的手段、ppt、音乐、传统的诗歌图谱、云朵操作卡等，来完成教学活动。

说教法与学法：

活动中所体现的教法有：直观教学法、提问法、讨论法。直观教学法体现在通过观察下雨的课件、聆听雨声、雨趣图片，激发幼儿参与活动的兴趣。提问谈话法通过一系列的提问，激发幼儿积极思考问题，理解诗歌内容，并通过引导提问帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比优美的语句，来激发幼儿说雨的兴趣，发展语言的表达能力。在创编的环节运用了讨论交流法，以小组合作讨论“雨还会落在哪里？会干什么？”充分发挥想象力进行创编诗歌，更好的感受作品的意境美。

学法有：多感官参与法、观察讨论法、想象创编法让幼儿从听听、看看、讲讲、议议、模仿多方位感官来理解散文诗的内容，通过观察诗歌图谱，看看四句有什么相同？有什么不同？讨论同样是雨点，为什么发出的声音不同？来理解诗歌内容，并运用想象创编法，激发幼儿想象和创造力，培养了幼儿积极动脑思考问题的好习惯。

四、说活动过程

本次活动从以下四方面开展的：说雨—听雨—编雨—雨趣四个环节进行的。环节一：说雨（通过听雨声说说对下雨的感受，并了解雨与人们心情的关系，）环节二：听雨（以“豆豆“的角色引出诗歌，利用图谱由浅入深层层展开的形式，通过看、听、感受欣赏散文诗中的诗歌部分，交流表达对雨声的经验与想象，《3—6儿童学习与发展指南》中提出“引导幼儿感受文学作品的美，有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”，因此我在活动中我进行3—4遍的配乐完整朗诵诗歌让幼儿感受诗歌的意境美，语言散文诗的教学就在于欣赏与感受，老师的表情、抑扬顿挫的语气通过不同的层面引导有理解散文诗、感受散文诗，从而体会作品的感染力和表现力。

环节三：编雨，我以层层展开图片的方法，辅助幼儿理解诗歌的句式特点和情趣，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“愿意用图画和符号表现事物或故事”因此在创编环节我让幼儿结合自己的已有经验个别口头创编，再以小组合作的形式进行图加文的学习方法进行创编，孩子们兴趣浓厚。环节四：雨趣：通过ppt和优美音乐得完美结合，幼儿感受雨天也能找到有趣的事物，心情也会开心，升华到幼儿心里健康层面，体现了课程的整合性。延伸活动：让孩子们去图书角进行表演诗歌。

五、活动反思

本节活动，幼儿兴趣浓厚，教师能最大限度的为幼儿创设一个优美的语言环境，以背景音乐烘托出散文诗的意境美。幼儿能够认真倾听教师朗诵散文诗，理解散文诗的内容，感受意境美。由于幼儿经验准备不充分，导致在创编环节思维局限，创编雨落到不同的地方发会发出不同的声音，幼儿基本上都是凭空想象，在创编雨点落在的地方能干什么？幼儿思维不开阔，想象力不丰富。我应该在课前亲自带幼儿去观察一场雨，聆听一场雨，丰富幼儿经验，这样活动的效果应该更好一些。谢谢大家！

听雨说课稿2

一、说教材

1、教材分析下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明时节雨纷纷”，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常的喜欢雨，每当下雨，他们就兴奋地谈论着，我抓住孩子的这个兴趣点，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去观察、感受、了解雨。新《纲要》指出：“要让幼儿初步感知不同类型文学作品的特点和构成，并培养其对语言的敏感性。”大班幼儿随着年龄增长，生活经验日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，作品的主题也随之有了较大的扩展，出现了想要模仿创造的。根据大班幼儿的年龄特点，我选择了《听雨》这篇充满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和周围事物关系的优美散文作为教学内容。在整个教学活动中，我为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼儿在借助画面观察、感知、理解、想象、创造的过程中，更好地把握散文诗的形式，从而进行仿编。通过活动旨在锻炼幼儿想象力，整体提高幼儿对文学作品的兴趣等。

2、活动目标活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目标定为以下三点：

（1）欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。

（2）能大胆自信地交流下雨天的活动，表达自己对下雨天的喜好。

（3）感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。

活动重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的句式特点与情趣。

活动难点：鼓励幼儿说说自己对雨（声）的经验，大胆想象和创编。

3、活动准备：ppt课件、背景音乐、诗歌挂图二、说教法本活动我主要采用的教法有：

1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿聆听雨声，激发幼儿参与活动的兴趣。

2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿积极思考问题，理解诗歌内容。通过谈话，帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。

3、演示法；通过课件、层层挂图的展示，让幼儿充分感受到诗歌的句式特点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活。

4、讨论交流法：通过讨论交流让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受作品的意境美。

三、说学法

1、多感官参与法：“说雨”环节首先让幼儿聆听雨声，“听雨”环节幼儿观看课件和挂图，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得知识，达到教学目的。

2、观察讨论法：“听雨”环节中让幼儿观察四句话有什么相同的地方？讨论同样是雨点，为什么发出不同的声音？

3、想象创编法：在“听雨”环节，重点提问：雨点还会落在哪里？它在干什么？激发幼儿发挥想象力和创造力，这样不仅给幼儿提供了想象的空间，还培养了幼儿积极动脑思考问题的好习惯。

四、说过程

1、说雨请幼儿聆听雨声音乐，说说自己喜欢下雨或不喜欢下雨的原因。

2、听雨欣赏诗歌，交流表达对雨（声）的经验与想象。

（1）从“小豆豆”的角色引入，引出诗歌。

（2）播放背景音乐，教师完整朗诵诗歌《听雨》。

（3）分段欣赏

①第一段重点提问：小豆豆不喜欢下雨的原因？妈妈教了她什么好办法？

②教师朗诵重点部分，以层层展开图片的方式，辅助幼儿感受诗歌的句式特点和情趣。

重点提问：四句话里有什么相同的地方？同样是雨点，为什么发出不同的声音？你最喜欢诗歌中的哪一句？

（4）结合图片，教师再次完整配乐朗诵诗歌《听雨》。

（5）鼓励幼儿说说自己对雨（声）的经验与想象。

重点提问：雨还会落在哪里？它在干什么呢？

3、雨趣感知雨天给我们带来的快乐。

（1）观看ppt课件：在雨天我们还能做什么事让自己快乐呢？

（2）小结：最后送孩子们一个大大的微笑，希望你们无论晴天还是雨天，大家都有个好心情。

听雨说课稿3

【说课题目】：

《听雨》

【说课流程】：

说教材———说教法———说学法———说教学过程———说板书设计———说时间分配

【说教材】：

一、说教材分析：

《听雨》是季羡林教授的一篇散文，适合于九年级或高一的学生阅读，本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对听雨的描述，引出有关的联想，从作者深邃的思考中，我们懂得了要学会热爱生命，关注民生，要有强烈的责任感。

二、说教学目标：

依据语文课程标准对七至九年级学生的要求和学生的特点，本文的三维目标确定如下：

1。知识与技能目标：

（1）整体感知课文内容，领会作者的思想感情；

（2）有感情地朗读课文，联系语境理解语句。

2、过程方法目标：

通过朗读课文，把握文章主旨，体会散文“形散而神不散”的特点。

3、情感态度与价值观：

引导学生培养强烈的责任感和使命感。

三、说教学重点、难点：

1、教学重点难点

依据课标对初中学生阅读的要求和散文的特点，

我将本课的教学重点定为：（1）理解作者要表达的思想感情。（2）赏析优美的语句。教学难点为：体会散文“形散而神不散”的特点。

2、教材处理及重点难点突破：

根据以上对教材的分析，运用多媒体手段引起学生的兴趣，采用整体感知、合作探究和温馨交流的教学顺序让学生自主地由浅入深，由表象到本质的理解作者的写作方法及思想感情，拟采用1课时完成本文的教学任务。

【说教法】：

恰当的教法是快速高效完成教学任务的保证，根据我个人的教学特点以及学生的实际，我决定采用以下教法：

1、诵读法：配乐朗诵，帮助学生在反复的诵读中深入体会文中蕴含的思想感情。

2、启发式教学：在学生学习有困惑时适时点拨引导。

【说学法】：

1、说学情分析：

因为学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。

2、学习方法：

根据课标的要求和学生的特点，我确定以下几种学法：

1、自主合作探究法。课堂中通过学生自主合作探究完成任务。

2、圈点批注法。让学生动笔勾画、积极读书。

3、知识迁移法。在学习本文的基础上，由课内拓展到课外，类似的散文阅读要学会举一反三。

【说教学过程】：

根据师生的特点和教材内容，以及课标的要求，我把本课的教学设计为七个环节：

第一环节：导入新课

大屏幕播放视频《三月里的小雨》MTV。导入如下：

同学们，我们从歌曲里听到了三月里的小雨淅淅沥沥的声音，听到了爱心的追寻，著名学者季羡林先生也喜欢听雨，他又从雨中听到了什么呢？下面我们来学习季老的一篇散文《听雨》。

这样设计导入的的目的是激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

第二环节说说他的故事，走进季老。

1、学生交流课前收集的有关季老先生的资料，了解季老。

2、教师补充一个有关季老先生为北大新生看行李的故事，引导学生体会季老的.人格魅力。

第三环节听听雨的声音。

整体感知，要求学生运用圈点批注法速读课文，自主完成以下任务：

1、季老先生在听雨时心情如何？请大家快速浏览课文，并找出文中能直接表现作者心情的词语或句子。

词语——喜悦兴高采烈心旷神怡心花怒放怡悦有加

2、作者在雨中听到了什么？找出文中的语句。

“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕……”

赏析：这段文字运用比喻、排比，多用短句，富有节奏感，使雨声写的生动形象可感，并表现出作者对雨的喜爱。

设计这两个问题的目的是培养学生的概括能力和赏析能力。

第四环节想想听雨的意蕴。

赏析精彩，要求学生跳读课文，合作探究完成以下任务：

1、他由听雨想到了什么？（1）、古人听雨的诗句（2）、麦苗

2、比较阅读。找出文中作者与蒋捷听雨的不同之处。

（1）听雨是中国古人的一种雅事，蒋捷听了几次雨？分别在什么时候？

（2）与作者听雨的心情有何不同？

（3）除了文中听雨的诗句，还有哪些有关雨的诗句？

设计此问题的目的是训练学生的比较阅读能力。

第五环节说说听雨的情怀。

温馨交流，

首先让学生联系文末雨中看到的思考本文表达了作者怎样的思想感情？

关注民生，热爱生命，有着强烈的使命感和责任感

其次，让学生以“季老，我想对你说”为格式进行说话练习。

今天大家学到了季老写的这么优秀的一篇文章，此时此刻，大家一定想对他说些什么，下面我给大家提供放飞心声的平台。

设计此题的目的是加深学生对季老的感情。

第六环节布置作业

第七环节教师总结

同学们，听雨是一件雅事，通过学习本文我们感受了季老的儒雅，他是一个关注民生的人，一个热爱生命的人，一个有强烈责任感的人，一个生命不息求知不止的人。最后，让我引用20xx年季老获得十大感动中国人物的颁奖词来结束这堂课。

智者勇，忍者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景。

我这样设计结束语的目的是激起学生对季老的敬仰和悼念之情。

【说板书设计】：

听雨

季羡林

听雨

想雨

看雨

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热爱生命关注民生

这样设计板书的目的是力求做到中心明确，重点突出，简洁明了，图文并茂。

【说时间分配】：

根据教学环节的设计和重难点的需要，我对本节课的教学时间分配如下：

导入新课（2分钟）交流资料（3分钟）朗读课文（10分钟）整体感知（10分钟）合作探究（12分钟）温馨交流（5分钟）布置作业（１分钟）教师总结（2分钟）

这样设计的目的是突出重点，突破难点，课堂上真正体现以学生为主体，以教师为主导。