教学设计方案

时间:2024-07-09 17:24:44
有关教学设计方案模板集锦九篇

有关教学设计方案模板集锦九篇

为确保事情或工作高质量高水平开展,就不得不需要事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

一、揭题导入:

1、 出示课题:老师:今天我们学习-----《杨氏之子》。指名读题,齐读。

2、 解题:

老师:知道题目意思吗?

学生:杨氏的儿子。

学生:姓杨人家的儿子。

老师:马老师父亲姓马,马老师就是------生(马氏之子)

老师:(指名) 你父亲姓 ----王,你是-----王氏之子

老师:你是----李氏之子 你是----

二、节奏诵读文言文:

1、 自读课文。要求把课文读通顺,读正确,觉得可以了就举手示意。

2、 检查自读情况。

老师:有人读就有人听,读文言文时要要有停顿,同学们要仔细地听。

学生朗读,评价。

学生:读得太快。

学生:句号处要停顿。

再指名朗读,评价。

老师:有没有什么地方和他们读得不一样?

学生:……

老师:有些地方没有标点,但你们有停顿,是哪些地方?

学生:孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师马上在中间处打上问号。)

学生:家 ?禽

学生:杨氏子? 儿? 父?

3、再读课文,释疑,读出节奏。

老师:文中有个多音字。为wèi 而不读wéi 同学们,有问题我们就要读课文,下面我们再读课文,读书百遍,其义自见,看看注释,想想意思,你肯定会有收获。

学生再读课文

老师:读着读着,想着问题,你有什么收获?

自学互助,读好句子:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

学生:孔君平是人,后面要有停顿。

老师:孔君平是去干什么?

学生:拜见杨氏。

老师:拜见,怎么知道的?

学生:下面注释写着诣就是拜见。

老师:现学现用,马上就知道字义了。

学生:孔君平拜见杨氏,杨氏不在,把他儿子叫出来。

老师:再读这句,上面的问题解决了吗?

学生:解决了。(老师划去先前画的问号)

老师:是的,一个问题解决了,其他的问题就迎刃而解。

读好句子:未闻孔雀是夫子家禽。

老师:那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来,指什么?

学生:鸡鸭鹅

老师:听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟,会飞的鸟。)那么夫子家禽就是----

学生:夫子家的鸟。

齐读。

老师:知道句子的意思吗?指名说。

学生:从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。

读好句子:为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”

老师:君家 后面要停顿吗?

学生:要

学生:君在古文中是对别人的称呼。

老师:这里谁为谁设果?

学生:为孔君平设果。

老师:谁为孔君平设果?( )为( )设果,果有杨梅。课件

学生:杨氏之子为孔君平设果,果有杨梅。

老师:为设果,果有杨梅。 省略了之后感觉怎样?学生:简洁明了。

师 :为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?

学生:应该主人为客人设。

老师:你很会学习,感谢你。

老师:同学们,读读注释,想想意思,很多问题就迎刃而解。

三、会意文言文:

1、 齐读课文。

2、 了解文章大意。

老师:古文跟现代文写法上有些相似,我们来读读,下面的句子是围绕一个句子来写的,哪个句子?

学生:第一句。

老师:浓缩成一个词是什么?

学生:子九岁。

老师:是吗?

学生:聪慧

学生:十分聪慧

指名读,齐读。

老师:甚聪慧就是---

学生:很聪明。

老师:这么简单的故事,杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?

四、领会妙处,运用文言文:

结合学生的体会,引入人物对话,感受语言的精妙。

再读课文,杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?

学生:从对话中看出了他的聪明。

老师:谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)

老师:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

老师: “此是君家果。”

学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

老师: “此是君家果。”

学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

老师: “此是君家果。”

学生: “未闻孔雀是夫子家禽。”

学生笑。

老师:为什么会心地笑?

学生:老师一次比一次读得重。

学生:比较好笑。

学生:老师说个没完了。

学生:老师把提示语去掉了,同学也把提示语去掉。

老师:你觉得老师在刁难他吗?

学生:不是。

老师:你更感到什么?

学生:他们两个在开玩笑。

老师:孔君平把玩笑开在哪里?

学生:开在姓氏上。杨氏姓杨,杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。

老师:琢磨一下,你明白了什么?

学生:他把杨氏子和杨梅联系在一起,杨梅和杨氏成了一家人。

老师:这么会听的孩子。用一句话就是---“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”

老师:仅仅表现他会听吗?

学生:他还很会说。

学生:也跟孔君平开了个玩笑。

老师:孔君平说此是君家果。杨氏子说,------未闻孔雀是父子家禽。

老师:杨氏子真会听,回答得如此巧妙。他的聪慧还表现在哪里?

学生:应声答曰就是马上回答,脱口而出。

老师:还有其他词吗?

学生:不假思索 毫不犹豫

老师:多么聪明的孩子!不仅会听,还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”

同学们和老师合作读,感受一下。老师是孔君平,你们是杨氏子。角色朗读。

老师:我们换一下,老师是杨氏子,你们是孔君平。角色朗读。

学生:此是君家果。

……此处隐藏6055个字……、“卫士”,以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语,本文作者却用“高大挺秀”,表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思,通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情,尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。

2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的?

3、课文为什么要描写白杨生长的环境?

为了告诉我们白杨生长的环境恶劣,白杨的生命力强,以此来烘托白杨的兴趣,你想知道2白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

4、认识白杨的内在性格:

⑴ 从作者描写白杨的外形特点中,引起了我们对白杨的兴趣,你想知道白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

⑵ 投影爸爸的回答,教师朗读,学生小声练习。

⑶ 讨论:爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?

5、分角色朗读,品味文字。

6、领会白杨的象征的意义:

⑴ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思?

⑵ 默读课文,思考:爸爸的心是什么?

⑶ 同桌或小组讨论。

7、出示提示,点拨题目:

⑴ 爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?

⑵ 爸爸和白杨有哪些相似的地方?

⑶ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书,而且“将来再念中学”?

⑷ 爸爸的“心”是什么?

8、学生回答。教师小结:爸爸勉励自己要像白杨一样,建设边疆。也希望孩子们像他一样,就在那里生根。

9、教师小结。

第二课时

一、复习提问

1、白杨象征什么?

2、讨论:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?

提示点拨:

⑴ 爸爸搂着孩子,望着窗外的白杨,沉思什么?

⑵ 爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”?

⑶ “一棵高大的白杨树"暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?

⑷ 小结:爸爸看到白杨,想到自己的孩子就要到边疆落户,于是他想,怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时,他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样,茁壮成长扎根边疆。

二、.总结全文

1、课文中还多次写到爸爸的神态,请找出这些词语。

2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文,说说他神态变化时的心里活动。

三、识记生字、新词

四、.总结写法

借物喻人。

五、延伸探讨

1、孩子到新疆后干了些什么?

2、以后新疆会变成什么样子?

六、播放朗读录音,学生小声跟读

七、练习朗读背诵

【练习课】

一、读课文,根据课文内容填空

课文先讲大戈壁没有( ),没有( ),也没有( )到处都是( ),又将铁路沿线的白杨( ),就像戈壁滩上的( ),再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕( ),不怕( ),那儿需要,他就在那( ),最后讲爸爸借白杨树表达自己( )。

二、写出近义词

清晰( ) 表白( ) 沉思( )

挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

三、读下面一段话,做练习

白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

这段话共三句,介绍了白杨树的三个特点,请用简短的句子概括出来:

1、

2、

3、

教学设计方案 篇9

第一课时

学习目标:

1、能正确地朗读课文。

2、会读写本课带生字的词语

教学过程:

一、 板题,示标

大家想听神话故事吗?今天我们就来学习一篇神话故事,请看这节课的学习目标1、2、3

二、第一次先学后教

1、首先请大家自由朗读课文,如有不认识的字想办法解决,3分钟后,我们来比一比,谁能正确地朗读课文

2、指名读

3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

4、指名读词。(这些字,大家都会读了,还有一些词语看大家认识不认识,开火车)

三、第二次先学后教(会认字)

接下来,我们来进行第二场比赛:比谁最先把“会认字”读准,记牢。

1、生自己读。(时间:2分钟、)

2、同桌读。(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了)

3、指名读。

四、第三次先学后教(读正确、流利)

字音我们都能读准了,接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

1、点名读[分段读]

2、老师可范读指导

五、第三次先学后教(会写字)

1、咱们不仅要会说,还要会写,下面我们来看一下本节的会写字,认真观察,看哪一笔容易写错,把你的发现告诉大家。

2、板书[“冶”不要写成“治”。]

3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

4、提写词语(抽2生上台)

六、当堂训练

抄写本课词语两遍。

板书

女娲、挣扎、冶炼

第二课时

学习目标:

1、有感情地朗读课文,复述故事,积累优美生动的词语

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神

教学过程:

一、 板题,示标

今天,我们继续来学习31课《女娲补天》,这节课目标

1、有感情地朗读课文,复述故事,积累优美生动的词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。

二、第一次”先学后教”

1、请同学们自由朗读课文,想一想:你读的时候,哪一段给你留下的深刻的印象,你再读一读。

2、展示读

3、师指导读

三、第二次”先学后教”

自学指导: 请同学们自由朗读课文,想想女娲了不起在哪?(4分钟后比谁回答正确)

1、生自学。

2、指名回答 (女娲为了拯救处于水深火热之中的人们,冒着生危险补天的故事。)

3、请同学们有感情地朗读课文,一会儿咱们来比一比,谁读得最有感情。

4、展示读

5、讲故事

四、当堂训练

课文有一些生动的语句,我要抄下来

板书:

天塌:天高空露出大窟窿

女娲补天-冶炼五彩石:

找-挖-放-炼-化

女娲补天:装-端-泼

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