《学弈》教学设计

时间:2025-03-18 22:15:46
《学弈》教学设计(通用15篇)

《学弈》教学设计(通用15篇)

在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计,希望对大家有所帮助。

《学弈》教学设计1

一、 导入

师:同学们,我国是一个文明古国,它有灿烂的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文学艺术瑰宝 。它们大都以文言文的形式记载下来。

今天,我们第一次学习文言文, [板书课题:25学弈]齐读,你有信心学懂吗?

(出示孟子的简介)这篇课文的作者是孟子,他是我国古代思想家、教育家,是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”,本文节选自《孟子·告子》。

二、 初读课文

师:古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍,其义自见。”

1、打开课本,听录音范读,要求听清楚字音,注意句子间的停顿,初步感知文言文的语言特点。

2、自由读,出示要求:读清楚字音,注意句子间的停顿。指名读。

3、出示课文(标有停顿符号),指名读,评议,点拨,教师抓住难句范读。

4、师领读——赛读——齐读(10分钟)

三、 借助注释,自解文意。

(一)出示以下三点学习要求,小组合作完成。

1、自读,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思。

2、小组交流,说说句子意思。

3、提出疑难问题。(5分钟)

(二)全班汇报交流。

1、学生质疑,不解答。

2、学生逐句说句子意思:先读原文,后说意思。

3、小组训练,把全文意思的连起来说。指名说。

4、小结:大家基本能读这篇文言文,也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事?[板书:前一人 后一人]

5、过渡:在学习这篇课文的过程中,大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思?哪个词?(之、为)

6、出示句子,共同讨论。

(一)理解“之”在句子中的意思。

A、通国之善弈者也(之:的)

B、惟弈秋之为听(之:的)

C 、一人虽听之(之:弈秋的教诲)

D、虽与之俱学(之:他。指前一个人)

(二)理解“为”在句子中的意思。

A、一心以为有鸿鹄将至(为:认为)

B、惟弈秋之为听(为:教导)

C、为是其智弗若与(之:谓,说)

师:经过大家的努力,我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来,让我们学习背诵这篇文言文。(10分钟)

四、 指导背诵。分男女生、师生对背——指名背——齐背(3分钟)

五、 观看录象,体会情感.

1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢?请大家回顾故事情节。

2、播放《学弈》一文录象,文章提出一个什么问题?[板书:为是其智弗若与?]

3、学生发表自己得看法。

4、教师小结:无论做什么事,都必须专心致志,绝不可三心二意,否则就不能把事情做好。(5分钟)

5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的'好处?。

6、总结学法,出示。

7、推荐读物:阅读浅显易懂的文言文,如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

六、 课外作业

写一篇读后感。

板书设计: 25 学弈

前一人:惟┉之为听

为是其智弗若与? 做事必须专心致志

后一人:思┉而射之

课后反思:

1、个别学生的回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。

2、对学生的质疑未能给予反馈。

3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物,教师没有及时发现纠正。

4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译,教师课堂未能点明。

5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当,“学习要求,小组合作。”

建议:

1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文,以便更好的讲解。

2、录音范读变为教师自己读。

3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。

4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节,激趣作用。

《学弈》教学设计2

【教学目标】

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学难点】

1、引导学生正确朗读、背诵课文。

2、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学过程】

一、成语引路,温故孕新

1、成语接龙:

根据班级实际,把学生分为若干小组,进行成语接龙比赛,以成语多者为胜。

2、典型释义:

从学生所说的成语中,选出最能体现白话与文言的区别,又便于学生解释的某个成语,让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。

3、简介“文言”:

说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话,也是“白话”(板书)说“狐假虎威”,这是文言。用白话写成的文章叫白话文,也叫现代文,用“文言”写成的文章,叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生,起先我们说出的许多成语就来源于文言文,比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等,现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文,不但可以从中学习古代的优秀文化,而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式,对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。

二、今译搭桥,降低难度

1、引题解题:

大家知道“专心致志”这个成语吗?它来源于一篇文言文──《学弈》(板书)。“弈”本来专指下棋的意思,但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。

2、讲述故事:

《学弈》写的是什么呢:古代有一个人,名叫秋,因为……

3、导入新课:

这样的一件事,用文言写下来,会是什么样子的呢?我们来学习课文。

三、初读课文,读顺句子

1、教师中速范读,学生聆听。

2、教师慢速范读,学生轻声跟读;再中速范读,学生轻声跟读。

3、学生自由练读,读顺为止。

4、小组内交流,指名读,教师相机指导。

四、疏通文意,读懂内容

1、对 ……此处隐藏13517个字……

一人 思援弓缴而射之

⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何?

(相机板书:弗若之矣。)

⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

四、感悟道理,谈出感受

1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

(引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

五、练习诵读,读出韵味

六、总结全文, 布置作业

1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

【板书设计】

学弈

一人 惟弈秋之为听 (专心致志)

弗若之矣

一人 思援弓缴而射之 (三心二意)

《学弈》教学设计14

【教学目标】

1、学会生字,能正确读写下列词语:

奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容

4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

【教学重难点】

懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、激导入

同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的'诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。

敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。

首先进入第一关:读。

二、初读课文,将课文读通顺

课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?

1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。

2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。

3、自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。

4、指名读,挑战读,师生评议。

5、齐读。

进入第二关:义。

三、整体感悟大意

让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。全班交流:

1、小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。

2、师说课文大意。生评议。

3、小组质疑,同学讨论,教师点拨。

进入第三关:悟。

四、交流感悟

1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。

师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意。)

2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。

小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。

在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。

师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。

五、品读,读出其中的韵味

1、指名读,评议。

2、齐读。

六、小练习:帮助学生背诵

1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。

2、学生自己练习。

3、指名交流。

4、同桌互相检查。

七、课堂小结

八、作业

1、正确地背诵并默写课文。

2、自己设计感兴趣的作业。

【板书设计】

学弈

一人一人

专心致志一心以为有鸿鹄将至

一心一意不能三心二意

《学弈》教学设计15

教学目标:

1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:

同学们,中国文化源远流长,文言就像一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与现在的白话文相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗?我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。(板书课题)课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家想知道吗?

二、读通课文,理解每句话的意思

1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。

2、检查自读情况。

a指名读

b第一次读文言文你有什么感受?

3、师配乐范背课文。

4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的'特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

5、学生再自由练读,读通为止。

6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、把全文的意思说一说。

3、看着插图说说文章的意思。

4、同座互相说说故事的内容。

5、提示文中“之”的用法。

四、读书明理

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

五、布置作业:

(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

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