三个儿子教学设计

时间:2024-07-09 17:28:19
三个儿子教学设计

三个儿子教学设计

在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的三个儿子教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

三个儿子教学设计1

【教学目标】

1、理解课文内容,学习从语言文字中体会作者的思想感情。

2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

【教学重点、难点】

理解老爷爷的话。

【教学过程】

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?

二、自读课文

三、确定自己的学习目标和方案

1、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。

2、师生共同研究教学方法,制定学习、续演的方案:

⑴ 理解课文,体会老爷爷的话,说说自己的感受。

⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。

⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

⑷ 场景中的布置、人员的安排。

⑸ 表演中,组员如何默契配合,灵活应变。

3、汇集意见,筛选、确定方案。

四、根据学习方案自学课文

1、自由读课文,将课文读正确、流利地读出来。

2、根据“阅读提示”中的要求,边读边思考,并将不明白的地方打上标记。

3、小组讨论交流,老师巡视,相机点拨。

4、全班汇报交流学习情况,由学生质疑,教师组织讨论交流。

5、小结。

6、有感情的朗诵课文。

五、将课文编成简单的课本剧表演

1、小组讨论:

⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

⑵ 确定自己所扮演的角色。

⑶ 设计场景的布置。

2、各小组演练,教师巡视,相机点拨。

3、课本剧表演。

4、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

三个儿子教学设计2

一、教学目标:

1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说户的语气。

3、理解课文内容,懂得子女应该孝顺父母的道理。

二、教学重点:识字、写字,分角色朗读课文,体会文中第三个儿子的孝心。

三、教学难点:理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

四、教学时数:2

五、教学过程:

第一课时

一、以疑导入,揭示课题。

同学们,有一篇文章很奇怪,明明写了三个儿子的事情,而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢?请打开23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!(板题)

二、初读课文,初步了解大意

1、课件朗读,边听边标上自然段的序号。

2、自由朗读,要求读准字音,遇到不认识的字请教别人。

3、指名分段读文,正音。

4、说说课文讲了一件什么事情。

5、质疑。(老爷爷为什么说他只看见一个儿子?他看到的是哪个儿子?)

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

4、齐读、抽读、分组读,“开火车读”,老师注意学生读音是否正确。

四、读文练句。

师:生字会认了,这些句子会读吗?

1、我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

2、三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。

3、一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。

4、读下面的句子,练说“一个,一个,另一个”的句式。

五、自主观察,写字练习。

1、请观察第一排三个生字,它们有什么共同点?

2、重点指导:

1)注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。

2)前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3)“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。

4、“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。

第二课时

一、复习生字词。

1、认读生字、生词。

2、进行你说我猜字谜游戏。

二、问题导入,朗读感悟

1、大家把课文读了几遍了,知道这篇课文共有几个人物吗?

师:上节课我们已经知道明明三个儿子,硬说只有一个儿子的人是谁?

师:三个妈妈没有这样说,三个儿子也没有这样说,唯独他这样说,他说得有没有道理呢?老爷爷看到了什么,听到了什么?

2、出示课文2、3、6段,练读三个妈妈的话,看下面的空格里加个什么样的词语恰当,再试着读一读。

1)一个妈妈地说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

2)又一个妈妈地说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

3)另一个妈妈地说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

4、师范读“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。”

师:你们也能读出水“重”吗?能听出水很“重”吗?注意读好“沉甸甸”。

师:这些儿子后来的表现怎么样呢?以读回答,读出三个儿子的表现来。

老师根据学生的回答,归纳板书。

三、分角色朗读,演故事。

1、小组分角色朗读。

2、全班汇报,演一演。

四、拓展练习,深入思考。

1、再读课文,你想对三个儿子说什么?

1)对第一、二个儿子说:“ ”

2)对第三个儿子说:“ ”

2、读完了课文,你想对三个妈妈说什么?

1)对第一、二个妈妈说:“ ”

2)地第三个妈妈说“ ”

3、对老爷爷说“ ”

4、你属于第几个儿子呢?你想对自己说什么呢?“ ”

5、把自己说得最精彩的一句话写下来。

< ……此处隐藏23896个字……的朗读,说一说,三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎样做的?读时语气应有什么区别?

4、听课文最后两个自然段的朗读,想一想,老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

(1)请一半的学生跟着录音读一遍课文,另一半学生仔细听,指出哪些句子读得好,哪些句子需要改善。

(2)两组交换朗读,并互相评价。

6、群众朗读全文,请老师配上音乐,老师评价就应改善的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文,你懂得了什么?写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你必须会打电话吧!请你把下应对话补充完整,再实践一下,看看你填的对话适宜吗?要注意说话的语气。小强:"喂,你好!小华在家吗?"小华:"____"小强:"我是小强。"小华:"____"小强:"____"小华:"____"

2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时,应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

四、实践活动

分主角表演本课的故事。

三个儿子教学设计15

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么个性的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子就应关心父母、体贴父母。

1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2.理解课文资料,明白老爷爷说话的意思。

3.培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1.教师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢

2.板书课题。

二、指导自学。

1.轻声读课文,读准字音。

2.画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。

3.想一想课文写了一件什么事

三、检查自学状况。

1.指名读课文,正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2.理解词语。

个性:特殊,不平常的,超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1.默读第一至六自然段。

2.从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读。

(1)一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。”

(2)又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么个性的地方。”

3.分组讨论:她们的话分别是什么意思她们各自用怎样的语气说

(从“谁也比但是他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么个性的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是―一样的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4.指导读三个妈妈说的话,体会语气。

采取分组练读、群众赛读的形式。

五、巩固:分主角有感情读。

第二课时

一、检查复习:

1.三个妈妈在打水时,怎样说自己的儿子

(一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么个性的地方。”)

2.接下来发生什么事了

二、指导阅读第七至十三自然段。

1.轻声读第七自然段,想:主要讲什么

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么

(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么

(真想有人来帮忙……)

2.这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢

(1)边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

(2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最后一个孩子是怎样想的

(觉得妈妈个性辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,十分吃力。我来帮忙妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么一向跟在后边的老爷爷心里在想什么

鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌

声动听,但是他明白关心妈妈,明白帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1.分组练习。

2.指名汇报。

3.群众评议。

五、作业:把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明――)个性一―(

二、填上适宜的词语。

(的歌声(的水桶

)的地方(的孩子

三、理解词语的两种意思,分别造句。

个性:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

(2)格外。

1.个性――

2.个性――

四、阅读课文片断,并按要求作答。

三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.给未点标点处加上标点。

2.写出下列词的反义词。

慢一―重――后――(

3.从什么地方看出一桶水很重

4.看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎样做

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