《小小的船》教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《小小的船》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《小小的船》教学反思11、引导学生多角度、有创意地阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读的质量。
本节课我主要突出以读为本的教学理念,由于本课是一篇充满童趣的诗歌,篇幅较短,内容不多,读起来琅琅上口,非常适合低年级的孩子朗读。因此,这节课我充分发挥教师的范读功能,老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣,此外,我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。因此,课堂气氛非常活跃,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露
2、我注重拓展学生想象的空间,引导他们展开丰富的想象,使他们积极参与课堂,快乐学习,收到很好的效果。
这节课中,我充分结合课后的思考题:弯弯的月亮像(),蓝蓝的天空像(),闪闪的星星像()引导学生积极思考,大胆想象,并鼓励他们踊跃地表达自己的看法,在交流中加深对课文内容的理解。
本节课仍待提高的方面:
1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫,加大对学生朗读的指导,激发学生朗读的兴趣,提高学生的朗读能力。
2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力,拓展学生想象的空间,培养他们的语言表达能力。
3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式,使其变得更完善。
《小小的船》教学反思2
《小小的船》是一首意境优美的小诗。在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情,引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时,美美地读课文。熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,有的同学说:“小小的船儿两头尖,这句可美啦!尖尖的两头,就像我的保镖,在保护我的安全呢?”有的同学说:“弯弯的月儿,小小的船多美啊!”有的同学说:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说:“在小船上还可以钓鱼呢!”有的同学说:“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊!我也想坐一坐。”有的同学说:“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗小星星就像一条条小金鱼!”有的同学说:“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”……
学生你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真、烂漫的世界中。
《小小的船》教学反思2《语文新课程标准》指出:“阅读是学生个性公行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读,在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶,而在读中学,“读中悟”呢?笔者认为教学中,教师通过不断地创设意境,开拓学生联想的空间激发学生的创造潜能是个有效的办法。下面就以为例,来谈一谈:
一、创设情境开拓联想,引入诗境。
俗话说“作者胸有境,入境始天亲”教学必须具有鲜明的形象性。使学生可见可闻,产生真切感,才能入境,这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增强形象真实感。<小小的船>全诗优美活泼,再一现了夏夜那宁静、神秘的星空。要为了让学生在头脑中再现出那美丽的图画,首先组织学生回忆夏夜的样子,和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图,和学生一起进入那令人神往的星空,在音乐与画面的相交中,使学生不由自主成为画中一员。学生好像身临其境,充分感受到了自然之美,热爱大自然的的情感油然而生。这时组织学生交流个人感受,学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准倡导注重情感体验的理念,又发挥了学生的自主和兴趣,也为接下来的学习打下了基础。
二、开拓联想,激发创造、审美感悟。
语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中,凭借情境,利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感,使学生对语言文字的理解和表达得到发展的同时受到美的熏陶,提高审美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象为主的方式,在组织学生读准字音后,让学生以各种方式感情朗读,每句都仔细品味,想象图画,根据学生的想象教师在指导学生朗读,引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星,弯弯的月儿,梦中的小女孩,把学生再度带到画中,图文交融,学生仿佛自已就是那个女孩,“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态,再让学生去读,学生会发自内心地读,诗的韵律、节奏情感所交错面的美感会使学生受到熏陶,从而使其对夏夜热爱之情油然而生,提高其审美、阅读能力。
在此基础上再组织学生进行学语言用语言的活动,如让学生说说:小小的什么,闪闪的什么,弯弯的什么,使学生再走入生活,从生活中发现事物,锻炼语言。
三、延伸于课外,激发创造。
由于这首小诗是一篇旋律优美的小诗,所以我又让学生倾听优美的音乐,配上图,让其自已试着编歌,当学生趣味上升时,让学生和电脑里的小朋友一起唱,学生愉快地不知不觉地背会了本诗。
在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后,我就激发学生开始向课外延伸,引到“每个人心中的夏夜都有很美,那么小朋友们把自已心中的星空画下来吧!小朋友们还可以在画上题上一些有关的小诗,做个小画家、小诗人”这样学生不仅对学习有了浓厚的兴趣,也可以激发其创造潜能力。
总之,在低年级阅读教学中,创造情境,并开拓学生的想象空间,多想办法,激发其创造潜能,可以有效地提高学生的阅读能力,和审美情趣,也可以培养其语感。
《小小的船》教学反思3每一篇课文都有着它的语文因素,课文承载着对学生进行语言文字训练的任务,是一个范本、样本,教师在教学时既要注重文本内容,又要跳出文本教语文,这就需要教师对文本的细细解读。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。
结合学生的年龄特点和教学内容,在课的开始,我就通过多媒体课件展示了一幅幅月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。再通过范读,使学生对课文有了整体的感知。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。所以在学生字词学习掌握后,我通过多种形式的朗读,如指名读、分男女读、做游戏等等,让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读” ……此处隐藏7131个字……现识字和阅读相结合,相互促学。
这节课的教学,让我更深的感受到:课堂教学是学生在教师指导下,向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的基础,绝不是不许改变的框框。有意外的生成,有生成的浪花,才是好的设计,好的教学。
《小小的船》教学反思13《小小的船》这一课把语文和音乐进行了有机的整合,创设了一个优美的意境。这首儿歌虽然只有三句话,但短小精炼,词语优美,描写了一副恬静美好的夜景图。教学时应引导学生通过各种形式反复朗诵,体会儿歌所表达的美感。
为了更好的完成这一目标,我设计了以下教学环节:
一、揭示课题。出示夜景图,让学生说一说“晴朗的夜空我们能看到什么”,引出课文,让学生用完整的语言来表达,练习学生的表达能力。另外,优美的夜景图,也能帮助学生迅速进入情景,感受夜空的美,激发学生学习课文的兴趣。
二、朗读儿歌。先让学生指读课文,然后播放音乐的同时范读课文,让学生闭上眼睛,随着音乐充分体验儿歌的内容,感受美的意境。有感染力的范读能让学生很快领会到儿歌中宁静优美的气氛。
通过这节课,让学生进入情境,培养学生感受美的能力。
《小小的船》教学反思14《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以优美的语言,形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇特。
本课教学,内容简易,易于学生理解,韵律性强,便于朗读及背诵。我根据这一特点,采用了不同形式的朗诵方式,在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。本课教学方式创新,课堂氛围良好,具体过程如下:
在这节课的教学过程中,我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境,要求学生说话时想像意境美,从不同的角度展开说话,以培养学生的语感。这首诗有丰富的想象空间,第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣,在理解月儿和小船之间的联系后,立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。同时我用课件展示课文图片,利用良好的感官感受让学生体会课文带给我们的美感享受。
识字教学中,我让学生学习老师给生字编口诀,先编拼音,再谈结构,最后组词,学生课堂积极举手,都很想给生字朋友编口诀。
写字教学除了编儿歌外,我让学生写字过程中注意查找自己和同学的难看的字,通过展台的展示,大大鼓动了学生写好字的愿望。这一环节锻炼了他们自我检查和反思进步的能力。
本课教学,我采用了一些创新大胆的教学方法,通过这一尝试,我更加深刻的了解学生心理特点,和识记规律,积累了更多的教学方法,今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和锻炼:
1、学生识字的集中性,借鉴北京景山的教学案例,通过集中识字减小学生识字的难度。
2、创设更多的趣味教学环节,引导学生对语文学科的爱好。
3、加大一年级学生知识积累,拓展学生知识视野
《小小的船》教学反思15上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:
一、以读为本,注重培养学生的朗读潜力。
新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?”(自由读)“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”(同桌读)“看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外,我还注意读的层次,如学“弯弯的月儿小小的船”一句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生:“怎样的月儿怎样的船?”学生读得稍好一些了,我又提示:月儿再弯一点,小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说:“再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了,这一遍读得更好了
。我手中的弯月一翻过来,反面就是一艘小船的造型,学生开心极了。
二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我一向在思考一个问题:语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生:聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料,师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。我自我比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面,初三初四一根线”之后,我问学生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎样变化的呢?学生根据自我观察到的画面自编儿歌,显示了学生的创造才能。个性是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后,学生经过思考,把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、拓展延伸,培养学生收集信息的潜力。
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材,加大信息量,拓展学生的课外知识,培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。在教学中,我除了引导学生读文悟境,还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识,学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮忙下,透过上网,向父母亲请教,翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等,对月亮的了解越来越深,积累了不少知识,并从中得到了锻炼,掌握了最基本的收集信息的潜力。
四、以人为本,尊重学生,学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进行教学,会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时,为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。正因为教师充分地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以学生一整节课热情高涨,思维的火花不断地涌现,每一个孩子都用心地参与到学习过程之中,每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。
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