5的组成大班教案

5的组成大班教案

作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的5的组成大班教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

5的组成大班教案1

活动目标：

复习5以内数的分解及组成，初步理解除一以外的数，都可以分成两个数，两个数合起来是原来的数。

培养幼儿比较和判断的能力。

引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

数字卡若干、胸饰、幼儿操作材料若干、幼儿人手一张数字卡片放在口袋里。

活动过程：

一、开始部分：“复习5的分解”

导入，“我们来看这是数字几呢？”（5）我们将数字5分解，可以有几种分法？（有四种）分别是：（1和4、2和3、3和2、4和1）。小朋友真聪明，下面我们可以用5的分解来玩一个游戏，我说一个数字、请你也说一个数字，我和你们的数字合起来是“5”。如：“我说2”、幼儿答出“我说3”。游戏进行可根据音乐节奏拍手进行数次。

二、基本部分：“游戏”

1、“游戏玩得真高兴，我们又要到森林里去玩了，森林很远的，我们5人一组开火车去吧！

”“好了，我们到森林了，森林之王给我们准备了一个分一分的游戏，请小朋友看数字卡片，在音乐声停止的时候迅速分开站在线的两侧。（举例，请一组小朋友做示范）开始进行游戏。”

2、森林里还有一个更好玩的地方，看那是什么？（魔洞），这个魔洞只允许数字5过去，可我们小朋友也想过去怎么办呢？（先变成数字宝宝），请你们先将自己的数字宝宝请出来，看，向我这样变变变就变成数字宝宝了，呢们也快点变一变吧！小朋友看自己是数字宝宝几呢？你们的数字是5吗？怎样才能让我们的数字能够变成5呢？（2和3组合）真聪明，看我和她合起来是5，我们手拉手先过去了，你们也快点找一个与自己合起来是5的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧！

三、结束部分：幼儿操作卡练习

今天玩得数字游戏高兴吗？我们把刚才的游戏记录下来好吗？（幼儿在教师的引导下进行记录）。

活动延伸：

引导幼儿在活动区中进行操作卡练习。使幼儿对今天的活动加以巩固、复习。

活动反思：

通过这节课，幼儿了解了5的分解。幼儿在整个活动中，都很积极的动手操作。在操作中发现知识。同时也培养了幼儿对数学活动的兴趣，锻炼了幼儿的动手操作能力。

5的组成大班教案2

活动目标：

1、引导幼儿通过动手操作，感知5的分解组成，知道5有4种分法。

2．在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的互换规律。

3、发展幼儿观察力、动手操作能力，培养幼儿对数学的兴趣。

活动准备：

1、幼儿人手操作材料：两只鱼缸和5条小鱼。

2、各种操作材料、纸和笔。

活动过程：

1、游戏导入：碰球，复习4的组成。

师：小朋友，我们来玩数字4的碰球游戏吧。

师：嘿，嘿，我的1（2、3）球碰几球？

2．情景导入：买鱼。

师：今天早上明明妈妈打电话告诉我，她帮明明买了5条鱼、两只鱼缸，可是明明不知道如何把小鱼分到鱼缸里，所以请我们小朋友来帮忙，谁能帮助明明呢？要记住，2只鱼缸必须分到小鱼才可以哦！

（1）幼儿操作材料，师观察。

（2）师请幼儿边展示边说出5的组成，并记录结果（师、幼儿记录）。

小结：我们小朋友很厉害哦，帮明明找出了4种分法。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。

3．引导幼儿探索分合式中的互换规律。

（1）师：谁能把5的组成写在一起呢？

师请幼儿尝试写出5的组成。

（2）在5的组成中你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

小结：在5的组成中，（只要按照这样的顺序来分，不仅能很快地找出全部分法，而且还不会重复，）里面藏着互换位置的好朋友。看见1和4就会想到4和1，看到2和3就会想到3和2。

4．幼儿再次操作，知识巩固，师指导。

（1）师：小朋友，明明请你们去他家做游戏，考考你们5的组成学会了没有！

（2）师介绍每组材料的操作及操作时的要求。

5、幼儿展示，教师检验、评价记录与结果。

6、游戏结束：兑奖。

师：请小朋友将手中的操作结果拿到明明妈妈那去兑奖，有奖品哦。

5的组成大班教案3

设计背景

幼儿学习掌握数的组成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标志，也为幼儿学习加减运算打下基础。在数组成教学活动中，我们为幼儿提供了课件、多种操作实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关数的组成经验，并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。

活动目标

1.使幼儿通过动手操作掌握5以内数的组成。

2.使幼儿能熟练地说出5以内数的组成，培养幼儿的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

3.培养幼儿认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

4.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

5.初步培养观察、比较和反应能力。

重点难点

1.幼儿通过动手操作掌握5以内数的组成。

2.幼儿能熟练地说出5以内数的组成。

活动准备

1.投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

2.数字卡片、5根小棒。

活动过程

复习旧知：

1.复习数数。前面我们学习了哪些数?谁能数组大家听?

2.复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题?

进行新课

1.创设游戏情境，小组学习5的组成。

a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做?准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。(教师巡视指导。)

教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让幼儿动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使幼儿在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。

b.交流展示。

指名分法不同的幼儿到前面来展示。

①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下?同位商量，指名展示。

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2．二套练习纸每人各一份。

3．教师用范例表各一份。

4．数形小方块若干。

5．铅笔每人一支。

【活动过程】

一、幼儿第一次尝试

1．幼儿每人手持5只瓶盖，在小盘里撒，看看瓶盖有几个朝上，几个朝下?(边撤边做记录)

能力强：用铅笔写在记录纸上。

能力弱：用数形小方块在记录纸上表示。

2．幼儿操作，教师指导。

3．讨论：

(1)你玩出了几种方法?有几种不同的结果?

(2)用什么好办法把这四种方法全部记住?

4．小结：撒5只瓶盖按正、反面区分有四种不同的结果。

(边归纳边有规律地记录于范例表中)

5．延伸活动：

(1)可与同伴比比，看谁玩出的方法最多?

(2)回家后，也与爸爸、妈妈玩这一游戏，比比谁玩出的方法最多?

二、幼儿第二次尝试

1．幼儿每人一张图表，上面有许多空格，请幼儿将其补填完整。

提示：

(1)观察表格中的不同点。(圆点与数字的区别)

(2)按照表格中圆点与数字的提示，正确填写。(若表中的第一行是圆点，则下面的空格也用圆点表示，若表中的第一行是数字，则下面的空格也用数字表示)

2．幼儿操作，教师指导。

能力强：用笔直接记录于纸上。

能力弱：可用5只瓶盖操作，并用数形小方块表示。

3．讨论：请个别幼儿在范例表中进行操作，并要求全体幼儿验证。

三、讲评、小结幼儿活动情况

5的组成大班教案15

11日，我园青年互助组的成员观摩了青年教师苏玉嘉老师的数学教育活动。这次数学教育活动的观摩使我对数学教育活动有了新的认识，也发现了自己知识的浅薄，让我在对幼儿园数学教育活动的学习、研究的路途上迈开第一步。

一、关于活动目标的设计

首先看到目标，竟然只有两条。为什么呢?不是应该三条吗?两条分别是知识与技能、过程与方法，没有情感态度与价值观的目标。去查看其他教师的数学教育活动的教案，也发现教育活动中都只有两条目标。猜测原因可能是在幼儿数学教育活动中，情感态度与价值观的这个目标会过于笼统，并不具体的来操作，可有可无。向老教师请教了之后，老教师建议我去看看我们的一本白下幼儿教育研究组编写的《幼儿数学教育活动指导手册》，在其中编写的使用说明中的注意问题这样写道：活动目标是从幼儿发展目标的角度提出的，是以数学知识为主线来提出的，在使用时一定要根据本班幼儿的情况，适当添加情感发展、活动习惯培养等方面的要求。原来是教师在备课时没有添加这一项。

二、关于活动过程的设计

数学教育活动被非常严谨的分成了三大块：集体活动、分组活动、活动。看到“配组”这个新词时开始感慨：为什么会有那么多乱七八糟的配组呢?新学到一项知识不是应该在分组游戏时加以练习吗?去玩配组游戏的幼儿该怎样去练习这项新的知识呢?带着这个疑问我接着去看教学活动。听到一个词叫“跑组”，原来幼儿是要轮流的玩游戏，每个幼儿都可以玩到新的游戏，练习新的技能的。

解决了一个疑惑，我的另一个疑问又产生了，为什么非得浪费时间去玩配组，直接只玩新游戏不是更好吗?是不是便于教师针对新游戏去指导，还是学具太少?我想当然的把原因归到了这两个原因上。在与老教师谈到这件事情的时候，老教师又告诉我一个原因：其他配组游戏是为了让幼儿复习以往所学的知识技能。配组游戏的选择也是有讲究的，要分别有数、量、形、逻辑等相关的游戏至少一个。原来复习又体现在了数学教育活动中。我在以往组织幼儿学习了一些新的知识技能，幼儿过段时间就忘记，那时我会想当然的认为是幼儿年龄特点决定记忆短暂，忘记是正常的。原来是自己在幼儿园的活动中很少考虑去复习。通过学习我从一开始的不以为然转变到真心是心服口服。原来这样设计是考虑了那么多的原因的，深感自己的知识浅薄。

三、关于活动的组织与实施

在教师组织活动时，针对第二条目标“学会用语言表达操作的结果”，在组织过程中教师很少让幼儿用语言来表达结果，我觉得是不是教师漏掉了这一项，没有去强调呢?当我的疑问发出时，老教师又将原因告诉了我。教师只是教给幼儿方法，幼儿学会怎么说就可以了，并不强调每个幼儿能够直接说的很好，来验证教学目标。数学活动主要是让幼儿在操作中感知、练习，潜移默化中习得。不需要用语言一遍遍的练习学习、记忆。

数学教育活动本属于科学教育活动，科学教育的严谨，在数学教育活动中更加体现出来，包括教师的语言组织，教、学具的准备，材料的投放，概念的界定等等，都不能轻易地来确定，需要反复的推敲。数学教育活动如何来设计是我最近要去重点学习的。

活动名称

5的组成——分隔点图

学科领域

数学

活动目标

1、通过操作活动，进一步探索5的组成。

2、学会用语言表达操作的结果。

活动设计

活动过程

一、 集体游戏

1、介绍游戏

指：我们来看看今天我们和几来玩游戏，我们一起来数一数(数点子，强调总数5)。

指：我们来挪动皮筋，可以把分成两份，谁愿意来试一试?

指：请把你的结果记录在房子里，我们来一起读一读他的答案。

再请一名幼儿。

指：5还可以分成几呢?等会你们自己试一试。，并把答案记录在房子图里。，分一次记录一次。全部记录号之后请将皮筋还原。

二、分组活动

1、介绍新游戏

指：今天的游戏叫做“分割点图”，老师把新游戏放在了第三、六组，请每个小朋友都要玩到。拿到作业纸后先写下代表你名字的一个字，然后开始游戏。

2、介绍配组游戏

分割点图两组

分纽扣一组

小棒拼图一组，

相邻数一组

等量判断一组

3、幼儿操作，教师指导

三、活动

请幼儿讲诉操作的过程、结果，教师记录。

指：谁来把你的记录纸读听一听(强调正确的有序的)。

指：原来他是按照顺序一个一个挪动皮筋的，这样就不会出错啦。下次我们可以用他的方法来试一试。

9:37

新游戏直接导入

请两名幼儿尝试挪动皮筋，并记录。

集体用语言表达：5可以分成2和3，2和3合起来就是5.

9:40

1、绍新游戏名称、讲解游戏规则。

2、介绍配组游戏。

9:42

幼儿操作学具，教师指导

讲规则，提醒幼儿写代表自己的字。

做完收好放在桌子中央，找空位子玩游戏。

答案纸带在自己身上带走。

10:00

活动

请幼儿检查自己的答案是否有重复的。

请一名幼儿说己的结果，教师记录。