儿童诗教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的儿童诗教案,希望能够帮助到大家。
儿童诗教案1语言:进城怎么走法(儿童诗)
教案目标:
1、感知诗歌的韵律感,学习有节奏的朗读诗歌。
2、根据的格式仿编。
3、初步体会幽默,风趣的风格。
教案准备:利用大型彩色积木在活动室的门口搭建一座大城门。
教案过程:
1、幼儿进城门
★教师:看!我们生活室的门口有什么?来,我们从这座城门走进活动室里去吧!
★教师:刚才你们是这样走进城门的呢?
★教师:请小朋友看,我是这样进城的。
教师做出很滑稽的走路姿势,引发幼儿的兴趣。
2、教师做出进城的动作,激发幼儿学习的兴趣。
★教师一边做进城的动作,一边念。
★引导幼儿集体朗诵。
★幼儿分组一边做动作,一边念。
3、幼儿用快节奏念,体会快乐的感觉。
★教师示范用快节奏念。
★引导幼儿集体用快节奏念。
★请个别幼儿快节奏念。
4、创编进城的动作。
★教师:你们是怎么样进城的?
★教师请幼儿表演自己创编的动作,一边表演一边念。
★鼓励幼儿创造更引人发笑的动作。
5、仿编。
★教师:我们将大家想出来的这些方法编到里去吧。
★集体选择一个动作图仿编。
★再选择一个动作图,边做动作边仿编。
★幼儿自选动作,利用搭好的大城门进行仿边的表演。
儿童诗教案2活动目标:
1、帮助幼儿理解诗歌的内容,感受诗歌中热爱大自然的情感基调。
2、激发幼儿热爱大自然的情感。
活动准备:教学挂图两幅 。
活动过程:
一、引出课题,激发兴趣。
1、小朋友,今天老师把我家门前的小池塘带来了,你们想看看吗?
2、出示图片,请幼儿观看。
二、理解诗歌,感受诗歌的美。
1、老师这有一首好听的诗歌,说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧!
2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色,请幼儿欣赏。
3、在诗歌中你听到了些什么?(我家门前小池塘里有些什么?)
4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事?(白天和晚上)白天和晚上说的事情一样吗?
5、白天是什么样的?(重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样)
6、晚上是什么样的?(重点帮助幼儿感受“摇”这个词,小池塘为什么要摇着银月亮?月亮的形状是什么样子的?)
7、我家门前小池塘,白天晚上都漂亮,谁看了非常高兴?(引导幼儿说出描写柳树的语句,并知道表现形式,柳树摇动发出沙沙沙的声音,听起来就好像柳树在笑。)
四、学习诗歌《我家门前小池塘》。 1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。
2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句? 3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘,用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。五、师幼加上动作有感情的朗诵。六、活动结束: 小池塘这么美丽,老师希望你们都来做环保小卫士,共同来关心和爱护小池塘,让它变得更加美丽,好吗?
儿童诗教案3教学目标
1、认识本课生字,能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、尝试写主持词,写一首或一节儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
教学过程:
1、谈话揭题:
今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》(板书)。这是一篇略读课文,主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议,今天我们想采用闯关的形式来学习,有兴趣吗?每一关都有得分,随机加分看谁得分最多,一并计入语文感恩银行。
2、创第一关 必答关学习第二首诗《童年的水墨画》
(1)大声朗读第二首诗《童年的水墨画》,想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面?用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。(街头看书、溪边钓鱼、江上戏水)随机提问“你是从哪些诗句看出来的?”
(2)你最喜欢哪一个画面?说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮,并进行朗读指导。
(过渡:童年的生活是多么有趣,多么快乐。除了童年的生活,同年还有什么?)
3、创第二关 抢答关 学习第一首诗《我想》 比较两首诗
(1)《我想》这首诗中,写了我童年的什么?
(2)写了我几个愿望?哪一个愿望最令你神往?请你把它读出来。朗读指导
(3)课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美?随机感受韵律美
(4)快速浏览这两首诗,请你说出这两首儿童诗有什么不同?
(内容不一样:一首诗表达愿望的,一首是表达真实生活学习场景的;形式不一样:一首是一首诗,另一首是组诗;三是第一首比第二首的韵律感强;意境不同)。
4、创第三关挑战关尝试写作
(1)写主持词。创设情景:表演诗朗诵节目。写好后评价。(提示:可用上书上的语言,写两三句即可)。
(2)仿照课文中诗的写法,用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示:写愿望和场景的可写一个或几个小节,视自己情况而定。反馈交流。
儿童诗教案4活动设计背景
在幼儿园我一直是带的大班或大大班幼儿,而且也一直在负责语言领域的教学。从平时的教学中我发现,语言对幼儿思维能力和想象能力的激发太重要了,要达到同一个目的,教师不同的语言组织、引导完全会达到不一样的效果。在一次儿歌“小草爱做梦”的课后,我发现班里好多孩子在课间跑来主动告诉我,“老师,我也会编儿歌——小鸟爱做梦,梦是……”。这时的我心里除了充满教学上成功的成就感以外,我还思索着;大班孩子思维能力和理解能力强,他们喜欢自己创作,觉得有成就感,不满足于单纯的朗诵诗歌,他们具有丰富的想象力,并能根据自己的想象,运用生活中的已有经验尝试自己仿编、创编,我再一想,孩子在小的时候或多或少都有睡摇篮的经历,就设计了这堂“摇篮”课。
活动目标
1、通过动画和动作,理解诗歌的语言,并初步学会朗诵诗歌。
2、初步感知诗歌中的比拟手法。
3、在理解诗歌内容的 ……此处隐藏10945个字……特,“飞”字用得好,写出了儿童对美好愿望的向往与追求。
板书:种------飞 (远方)
(二)体会作者构思特点,模仿写诗
师:请同学们再读读这首诗,看看每一节的写法上有什么共同特点?
1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。
2:每一节都是先写我想怎么样,再想象做什么、结果是什么.
师:对!你能模仿着写一写吗?(学生模仿写作师巡查)
分享:我想把鼻子装在蜜蜂上,带着毛嘟嘟的身体,在花丛中飞舞,闻啊,闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。
(三)情感教育
同学们的想象力真是太丰富了,老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美
好,但无论你走多远,有多辉煌,请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。
五、升华总结
1、作者高洪波以“想”为诗眼,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。
2、童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主!
愿所有的孩子都过上一个幸福,快乐、难忘的童年!
六、课后练习
写一首儿童诗。
儿童诗教案12这是由教师开发的个人课程。在欣赏法国著名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中,引导学生进行儿童诗的创作。【课前准备】
精选影片《海洋》中不同画面,合成三段影片。一是大海的样子;二是和谐的大海;三是哭泣的大海。【教学过程】
一、思维风暴,聊出一首小诗。【设计意图】
由圆想到什么,这是个极为发散的问题。只要敢想,答案就会很丰富。写诗其实也是一样,敢于去想,想得越是与众不同,越是富有个性,就越是会留给人深刻的印象。而后,看似不经意的围绕“眼睛”的聊天,聊着聊着,一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言,整齐的句式,让每个孩子都能感受到瞬间的神奇,感受到原来写诗就这么简单。只要我想,我我也可以写,我能写诗的自信。为之后的创作奠定很好的基础。
二、阅读海报,激发观影欲望。师:同学们,你喜欢大海吗?
师:有一个人啊,他也很喜欢大海。他花了五年的时间,耗资五个亿,终于零距离的接触了大海,将它拍成了一部电影。知道他是谁吗?
师:他就是法国著名的大导演雅克·贝汉。你看,这就是这部电影的宣传海报,想看吗?那我们从头开始看?【设计意图】
影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的发展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点,对学生的影响越来越大。因此,顺应学生的兴趣取向,将其引入语文课程中来,并加以合理的运用,可以让教学真正的“活”起来。
三、欣赏开头,引导精炼表达。
师:大海究竟是什么呢?带着这个问题,继续看——师:大海是什么样子的?能用一个词语来写一写吗?师:读出自己想表达的意思。
师:同学们围绕同一段影片,写了许多不同的词语,表达出各自真实的感受。将这些感受连起来读一读,一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信,你听——
师:这就是诗啊,用最精炼的文字来表达心中最强烈的感受!【设计意图】
没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。教学时,首先播放两分钟影片开头的片段。在这段影片里,大海的样子,借助视觉与听觉的冲击,表现了从空中到水中,不同角度拍摄到的大海。如何将这种最直观的感受,用诗一般的语言表达出来?如何让学生对创作诗歌充满兴趣?我先让同学们用一个词,来表达心中最强烈的感受。而后,借助统一的句式,让孩子们看到,词在简单句式的变化中,有了诗的魅力与韵味。原来写诗是那么简单,那么神奇。而后,在音乐的渲染下,在深情的吟诵中,那份由衷的惊喜,那份我可以的自信,为进一步创作奠定基础。
四、精选影片,倡导个性表达。
师:提要求:观看画面,聆听配乐,用心感受。那我们继续看电影!师:这段影片里,留给你印象最深的是谁啊?为什么?
师:小诗人,面对你眼中的水母,你最想说什么呀?(指导个性写诗)【设计意图】
课前,我在影片中精选六个最能体现海的和谐的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的连贯影片。这段影片看似不长,但剪辑的时候却非常精心。既要考虑孩子们的喜好,也要考虑个性表达的需要。在这样的基础下,指导孩子们发挥想象,写出个性,写出情趣,才有了可能。在明确的要求中,孩子们投入得观赏着影片。之后引导学生去谈自己印象最深的画面。在看似轻松的对话中,教师抓住学生首先汇报的“水母”这一生物的姿态,引导学生从说清楚到说准确,再到说形象,说精炼。过程中,特别关注、尊重、赏识学生的个性表达。在深邃的大海中,在那个新奇的国度里,什么都有可能发生。有了充足的创作的空间,学生用自己的口书写自己的心,一切就会变得很美妙。而后,在欣赏自己与他人的诗句时,斟酌词句、以诗会友,主动而又真诚,课堂里因为有了这样的身影,而变得灵动起来,诗意盎然!
五、合作推敲,润出精彩诗行。【设计意图】
写诗本不容易,但儿童却可以成为天生的诗人。老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中,孩子们深情吟诵着自己的诗句,那种自我陶醉的姿态,多么弥足珍贵。而后“再修改修改自己的诗句,让它变得更流畅,更能表达你想说的。可以同桌、周围的伙伴,互相修改一下。”你会发现,孩子们斟酌字句,互修互改。过程中,他们交流意见,发表观点,思考辨析,互相帮助。那一刻,让每个孩子都参与其中,成为主角。那一刻,你可以接受别人的意见,也可以坚持自己的思考。大家一起学,学出自己的精彩。
六、变换视角,深度感受海洋。【设计意图】
这是最后这一板块,我希望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。有了影片强烈的视觉冲击,关注影片中音乐的变化,背景色的变换。那些虽然远离孩子们,却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最柔软的内心。孩子们的表情在变化,情绪在波动,我抓住时机,引导他们畅所欲言,深度表达。孩子们一蹴而就,表达出此刻他最真实的感受。在此之后,学生创作诗歌:写给心中的大海。此刻,创作激情高于创作智慧,学生可以调动本节课所有新鲜的感受,个性表达。情动而辞发,一首首真挚的小诗流淌在笔尖。精彩的影片,动人的诗篇,学生的心里已被种下一枚温暖的“种子”。
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