桥教案

时间:2024-07-09 17:59:22
桥教案范文锦集四篇

桥教案范文锦集四篇

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的桥教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

桥教案 篇1

课 时

总1课时

课型

阅读课

备课时间

20xx-10-9

第1课时

使用时间

20xx-10-10

教学目标

理解作者所写的桥之美;与中国石拱桥比较,感受两种不同的表达方式;理解一些难句的情味。

重 点

同上。

难 点

同上

教学准备

1. 多媒体课件展示桥梁图,让学生读文、看图、练说话,在直观效果较好的氛围中学习语文知识。

2. 通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。

3. 问题设置分层次,教师参与问题讨论,在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。

教学方法

朗读法引导?自读?合作?探究

板书设计

1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别) 联系形象的重叠与交错

2、石桥与细柳合作创造(景致动人) 构成丰富画面

3、长桥之美(富于创造力)

4、风雨桥(形式独特)

教 学 过 程

教学修改、反思

○导入

○简介作者:吴冠中1919年生,中国现代画家。

○在早读课读过书的基础上,快速阅读课文,(或看播放有关画面)思考:在作者看来, “桥”美在何处?你对此有什么感想,从中受到什么启发?

提示:这篇课文以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角,引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特殊的美感呢? 学生先思考或回答,教师再明确指导:

概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。

第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。

○引导学生体味下列句子的情味。

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

2.早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。 “杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。

赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

○比较:《中国石拱桥》与本文的区别:中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明,是人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书:桥在不同环境中,具有不同的美学效果

例:1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别) 联系形象的重叠与交错

2、石桥与细柳合作创造(景致动人) 构成丰富画面

3、长桥之美(富于创造力)

4、风雨桥(形式独特)

讲讲有关说明文与记叙文的知识,再学课文。

桥教案 篇2

一、教学目标

知识与技能:

1.认识十个生字,会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

3.体会作者的表达方法。

过程与方法:

1.体会作者的表达方法。

2.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观:

了解赵州桥的雄伟、坚固、美观,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。 ……此处隐藏4291个字……、生动的语言。

课时计划:

2课时。

课前准备:

1、读课文,扫除字词障碍。

2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。

第一课时

课时目标:整体感知课文内容,理清说明的顺序,理解选材的典型性,研讨文中介绍赵州桥的部分。

认知系统

动力系统

教学内容与步骤

活动过程与方法

兴趣、情感、态度等

一、课题引入生活中,你见过很多桥,这些桥各有各的特点,现在,请同学们看两幅图片,说说这两座桥各有什么特点?(投影拱桥和梁桥的画面)今天,我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》,作者茅以升。请同学们看注释

①了解作者的有关资料。

投影本课时教学目标。

学生讨论并回答它们各自的特点。

小结:桥梁有两种形式,桥洞呈弧形,中间高起的叫拱桥;桥洞并不弯曲,桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看,拱桥具有曲线美;梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点,所以我国桥梁很多是石拱桥。

1、激发动机

运用投影图片,激发学生学习动机,引起学生学习课文的兴趣,尽可能调动学生的主动性。

二、自学辅导

1、出示投影检查预习。

2、学法指导:这是一篇说明文,阅读说明文应从哪些方面入手?

2、教师范读课文,并投影下列问题。

①中国石拱桥的总的特点是什么?

②用一句话概括每段段意,理清本文的说明顺序。

③中国石拱桥很多,文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子?提问、启发、归纳以上问题,并板书。进一步提问:既然这两座桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个?

学生正音。投影:学习说明文的方法。对象、特征、顺序、方法、语言学生标上段落序号,边听边思考问题。学生带着问题速读课文,读后,小组合作探究左边的问题。教师巡回指导,并参与小组讨论。学生回答后小结。

①形式优美,结构坚固,历史悠久。

②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。

③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作,又具备石拱桥的共同特点,而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。

前者是独拱,后者是联拱,既有共性,又有个性。选择两者可以互相对照,互相补充,说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。

2、期望成功在动机与兴趣的驱使下,学生产生渴望学习新知识的心理,适当的指导可满足学生的学习的迫切要求。

问题的设计要有层次性,最大限度使每个学生都保持期望成功的心理,这样才有良好的学习过程。

评价时要给学生以尽可能多的鼓励。

三、重点研读过渡:本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点:形式优美,结构坚固,历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表,赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢?作者怎样说明的呢?投影问题:

①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的?

②赵州桥有哪些特点?

③假如你是导游,请你根据课文内容和插图,设计一段话,然后向游人介绍赵州桥的有关情况。

学生齐读课文课文第4、5段,思考左边的问题,并在小组内讨论完成。归纳:

①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语,先概括介绍桥的地理位置、建桥时间;再介绍桥的长和宽;然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。

②弓形独拱;拱肩加拱;拱圈拼成;结构匀称。

③小组交流,全班交流。

3、内化兴趣

在学习过程中,既要调控学生保持一种期望的心理,又要使学生把注意力集中在所学知识上,使兴趣内化到学习活动中去。

联系社会生活,体验职业感受。

四、课时小结

通过学习和研讨,我们了解了中国石拱桥的总体特点,理清了本文的说明顺序,领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表,卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢?

五、布置作业

查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料,整理后打印出来。

第二课时

课时目标:研讨文中介绍卢沟桥的部分,学习说明事物的方法,品味说明语言,拓展延伸。

认知系统

动力系统

教学内容与步骤

活动过程与方法

兴趣、情感、态度等

一、课题引入

中国石拱桥有什么特点?为了具体说明中国石拱桥的特点,作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分,谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点?

过渡:赵州桥是独拱石桥的杰出代表,那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点?(播放卢沟桥的图片,投影本课时目标)

学生回忆上节课内容,回答提问。

1、激发动机联系上节课所学知识,播放有关图片,激发学习本节课的欲望。

二、合作探究

1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。

2、对照图片,参照课文内容,小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。

学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分;小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题,小组内讨论解决。

2、期望成功

交流查找的资料,在交流中比较异同,教师要在小组内和班内多鼓励学生。

三、研读品味

1、研讨本文说明方法投影

①你所了解的说明方法有哪些?

②本文主要采用了哪几种说明方法来介绍赵州桥和卢沟桥?

2、品味语言投影

①石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

②桥的设计完全合乎科学原理。

③桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。

学生回答后归纳:

①举例子,列数字,打比方,下定义,分类别,作比较,摹状貌,画图表,作诠释。

②举例子,列数字,打比方,摹状貌等。

小组讨论,重点体会、分析加点词的表达作用。

小结:语言准确、严密。

3、内化兴趣

在研讨两座桥的基础上,引导学生把握说明事物的方法,品味说明语言,把学生的兴趣引导到本课重点目标上来。

四、拓展延伸

1、解放后,中国石拱桥得到了更进一步的发展,下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。

2、请同学们根据自己所学到的知识,自己设计一座桥梁,画出示意图,并写出简要的介绍。

学生设计桥梁,画示意图,写出介绍文字。先在小组内交流,之后选出优秀的作品在班内展示并介绍。

紧张的学习之后,让学生轻松一下,欣赏一组拱桥的画面,同时激发学生进一步探讨科学知识的兴趣。

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