《荷叶圆圆》教案

时间:2024-07-09 17:59:06
关于《荷叶圆圆》教案汇编六篇

关于《荷叶圆圆》教案汇编六篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教案6篇,欢迎阅读与收藏。

《荷叶圆圆》教案 篇1

【教材分析】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。

学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

课文共五个自然段,语言生动优美。其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应又往往是多元的,要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题,我设计通过创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,在情境中引导学生通过不同方式朗读,自读自悟。

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,激发学生的阅读兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点,有了这样的支点,他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹,也才能有“行千里”的语文素养发展。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式,有自读,齐读,指名读,挑战读,到最后的边做动作边读,一系列的朗读层层递进,从读通,读懂,品读,情感也得到升华。

采用“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

3、学写“朵、机”两个字。

【教学流程】

一、复习激趣,导入新课

课前制作荷叶生字卡片,只有闯过生字关,把藏在荷叶背后的生字读准的同学,才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔,自然能引起学生极大的兴趣,使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来,也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。

此时教室里到处都有“荷叶”,乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来,也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。

教师板画荷叶,更能给学生一个清楚的、直观的认识。

二、自主朗读,整体感知

先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说,直观的图画更富有吸引力,此时再出示动物名称词卡让学生认读,就可以加深记忆,比抽象地出示词卡更容易被学生接受。

选择自己喜欢的小伙伴,读读写它的段落,体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读,多种形式的朗读既能加强朗读训练,又有利于学生的感悟理解。

阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生自由选择自己喜欢的段落个别读,指名读,读后评价,最后读给四人小组听。

三、朗读感悟,表演辅助

以学定教,让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面,采用多种形式朗读感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语,采用多种形式朗读理解,表演辅助,感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性,激发灵性,不加以限制,不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字,便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。

此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

1、小水珠段:

指导学生做一做眨眼睛的样子,读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉,这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。

2、小蜻蜓段:

出示停机坪图,使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当,此时就安排间休:大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧!听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。

3、小青蛙段:

青蛙的放声歌唱应该加以指导,使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定,充分调动学生的想象力,尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间 ……此处隐藏8986个字……我想要的太多?既要学生理解好课文,能加上动作来背诵,又要学生发现语言特点、在训练中学会运用?若如此,又该如何取舍?从时间的预计和安排来看,我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟,必须留2—3分钟机动时间,但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟,看起来还是预设得太满、太多的原因吧?满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢?舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢?

想了很久,我觉得有四种方法:第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵;第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放;第三种就是把第四步精简整合到第三步中;第四种是重新分解两课时的教学目标。

考虑再三,我个人倾向于第二种方法:舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话,本课时的工具性体现得就不够充分了。

二、关于两课时的教学目标分解

我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话,可能需要三至四课时,而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢?从这节研修课来看,有点难度。第一课时初读课文,学习要认的字,再读课文,学习要写的字,时间也很仓促。

上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中,让学生读读、写写,学得更轻松?我以为这可能影响这课时的完整性。

三、关于评价语言和肢体语言

我的评价语言一开始还比较丰富、适度,可能后来感到时间仓促,就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节,当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。

以前的课堂上,我准备不够充分时,经常一手拿书,一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本,我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性,从课堂上看,表现还算好吧。

四、关于教学主线

在第三个环节,我让孩子们说说小水珠们的快乐,再读出它们的快乐,唱出小青蛙的快乐,在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐,在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线,以副板书呈现。仔细想来,过于勉强,收效甚微,只应略微提到即可。

《荷叶圆圆》教案 篇6

【预设目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【课前准备】

课件、字词卡片、贴图。

【教学过程】

  一、 复习导入,揭示课题

1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么?

板书:荷叶。

我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来读读吧。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

2、你能说说荷叶长什么样吗?

(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)

多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!

二、 初读课文,感知内容

1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶,来和荷叶玩呢?

2、师配乐范读。

3、生回答,板贴画。

4、小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?

(课件出示四个小伙伴的名字。)

认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?

读准“小鱼儿”的儿化音。

5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧,把课文读正确了、读通顺。

6、指名四人分自然段读课文:

词语卡片正音:

翅膀(读准翘舌音)

停机坪(读准后鼻音)

课件出示句子:

小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子,你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?

师小结:

读长句子时,要注意句子的停顿,也就是要换气。

(指名两人读。)

7、大组分段读,想一想:

你把荷叶当作了什么?

8、课件出示句子:

小水珠说:“荷叶是我的( )。”

(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)

小蜻蜓说:“荷叶是我的( )。”

(看图理解“停机坪”,说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”,你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思,真是识字的一种好方法!)

小青蛙说:“荷叶是我的( )。”

小鱼儿说:“荷叶是我的( )。”

9、开火车读句子:

⑴ 师引:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?

⑵ 小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?

飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

⑶ 小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

⑷ 小鱼儿,在这大大的凉伞下玩得开心吗?

10、句式训练:

还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?

( )说:“荷叶是我的( )。”

11、你最喜欢谁,你就投入地去读一读那个自然段吧。

12、指名读。

  三、 配乐感情朗读课文

1、听着大家这么动听的朗读,似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!

2、配乐,师引读:

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:──生接。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:──生接。

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:──生接。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:──生接。

四、 复习巩固

1、游戏:

攀登词语金字塔。

2、读儿歌:

老师把这篇散文诗变成了一首儿歌,一起来读一读吧。注意读准生字。

五、 书写指导

1、课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?

2、课件田字格里出示:

是、朵、美

仔细观察,你有什么发现吗?

都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。

是:横要长,撇和捺要舒展。

朵:横折弯书空三次。

美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美。

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