电影《金刚川》观后感600字优秀

电影《金刚川》观后感600字优秀范文

看完一部作品后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，需要回过头来写一写观后感了。那么你真的会写观后感吗？下面是小编帮大家整理的电影《金刚川》观后感600字优秀范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

电影《金刚川》观后感600字优秀范文1

教学目标

①理解一次函数与一元一次方程的关系，会根据一次函数的图象解决一元一次方程的求解问题。

②学习用函数的观点看待方程的方法，初步感受用全面的观点处理局部问题的思想。

③经历方程与函数关系问题的探究过程，学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想。

教学重点与难点

重点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。

难点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。

教学设计

导语

前面我们学习了一次函数。实际上，一次函数是两个变量之间符合一定关系的一种互相对应，互相依存。它与我们七年级学过的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组有着必然的联系。这节课开始，我们就学着用函数的观点去看待方程（组）与不等式，并充分利用函数图象的直观性，形象地看待方程（组）不等式的求解问题。这是我们学习数学的一种很好的思想方法。

注：点明学习本节内容的必要性：

（1）函数与方程、方程组、不等式有着必然的联系；

（2）用函数的观点看待方程、方程组、不等式是我们学数学应该掌握的思想方法。给学生一个本节内容的大致框架。

引入新课

我们先来看下面的两个问题有什么关系：

（1）解方程2x+20=0。

（2）当自变量为何值时，函数y=2x+20的值为零？

问题：

①对于2x+20=0和y=2x+20，从形式上看，有什么相同和不同的地方？

②从问题本质上看，（1）和（2）有什么关系？

③作出直线y=2x+20（建议课前作出，以免影响本节课主题），看看（1）与（2）是怎么样的一种关系？

注：用具体问题作对比，帮助学生理解。

在学生议论的基础上，教师结合教科书38页揭示：（1）与（2）实际上是同一个问题。

探讨归纳

从前面的讨论我们可以看到：一个一元一次方程的求解问题，可以与解某个相应的一次函数问题相一致。你认为在一般情况下，怎样的解一元一次方程问题与怎样的一次函数问题是同一的？

学生小组讨论（鼓励学生用自己的语言说明为什么同一？图象上怎么看？函数方程形式上怎么看？）

师生共同归纳（教科书39页）（略）

让学生在探究过程中理解两个问题的同一性。

练习巩固

1.以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一个问题

序号

一元一次方程问题

一次函数问题

1解方程3x—2=0当x为何值时，y=3x—2的值为O？

2解方程8x+3=0

3当x为何值时，y=—7x+2的值为O？

解：（略）

注：第4题为开放题，鼓励学生有自己的想法与见解。如“解方程3x+5=8”与“当x为何值时，函数y=3x+5的值为8”是同一个问题等等

2。根据下列图象，你能说出哪些一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？

解：5x=0的解是x=0；x+2=0的解是x=—2；—3x+6=0的解是x=2；

由图象可得函数关系式是y=x—1，从而得出x—1=0的解是x=1。

注：此处练习为补充。可以帮助学生在积累了一些理性认识的基础上，增加更多的形象

了解。

综合应用

教科书P.139例1（略）

对于解法2，还可以拓展成：对于函数y=2x+5，当y=17时，求x的值。鼓励学生进一步思考。

注：例1可看成是一次函数与一元一次方程关系的一个直接应用。

归纳提高

框图化小结：

从数的角度看：

求ax+b=0（a≠O）的解x为何值时y=ax+b的值为0

从形的角度看：

求ax+b=0（a≠0）的解确定直线y=ax+b与x轴的横坐标

从数和形两方面总结，帮助学生建立数形结合的观念。

布置作业

教科书P.145习题11。3第1、2题。

电影《金刚川》观后感600字优秀范文2

一、学习目标：

1、能说出缓冲作用、缓冲溶液的概念；

2、知道3种类型缓冲溶液；

3、学会判断构成缓冲溶液的条件；

4、试讲解缓冲原理。

二、学习重点：缓冲溶液及其组成

学习难点：缓冲溶液的组成、缓冲原理。

三、教法、学法指导：

通过阅读课本再结合学案的导学问题进行知识梳理，小组探究最后完成课内探究部分题目及相关问题。

四、导学过程：

〖激趣导入：

我们知道正常人的血液pH范围为7.35 ~ 7.45，pH值不因代谢过程中产生酸、碱性物质而变化。为什么血液的pH的范围能保持在7.35 ~7.45?

〖出示目标：

投影出示目标，学生齐读目标，明确学习方向。

〖问题导学1：(自主学习 独立完成)

1、什么是缓冲作用?

2、什么是缓冲溶液?缓冲溶液有那两部分组成?

3、根据缓冲溶液的组成，常见的缓冲溶液有哪三种类型?

〖深入探究：

1、强酸及其对应的盐(如HCL和NaCL)溶液是否具有缓冲能力?

2、在CH3COOH和CH3COONa构成的缓冲对中抗碱的成分是、抗酸的成分是 ;NH3.H2O和NH4CL构成的缓冲对中抗碱的成分是、抗酸的成分是;NaH2PO3 和 Na2HPO3构成的缓冲对中抗碱的成分是、抗酸的成分是。

〖精讲点拨：(学生解决不了的问题，通过教师精讲点拨，建构知识) 缓冲溶液类型：弱酸及其对应盐中要注意多元弱酸如H2CO3 和NaHCO3可构成缓冲对，但H2CO3 和Na2CO3是不能构成缓冲对的，也就是说要构成缓冲对其抗碱成分在抗碱的过程中必须转化出抗酸的成分，抗酸的成分在抗酸的过程中也必须转化为抗碱的成分。

〖范例剖析：(学生自主完成)

1、对于缓冲作用的叙述，下面说法正确的是( )

A、能够对抗外来酸而保持溶液PH几乎不变的作用

B 能够对抗外来碱而保持溶液PH几乎不变的作用

C 能够对抗外来大量的酸或碱而保持溶液PH几乎不变 ……此处隐藏13924个字……询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

电影《金刚川》观后感600字优秀范文14

一、复习引新，揭示概念。

1. 我们调查了20xx 年至20xx年的每月天数。回想一下：这些年份的每月天数有什么相同点和不同点？

除了2月以外，其余各月的天数都是相同的。

有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。

2. 引新：

根据二月份的天数，这些年份可以分成几类？怎么分？

生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一类，这些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一类，它们的二月都是29天。

3. 揭示平年和闰年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年。（板书）

4. 说一说：我们调查的这些年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

【教学反思：自然地引出了“平年”“闰年”的含义。更重要的是；学生经历了一次分类思考的活动过程；积累了思维活动经验。】 二、自主判断，探寻规律。

1. 出示1997年至20xx年的2月份月历卡。

根据每年二月的天数，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是闰年?并用“平”或“闰”字样在旁边标出来。

2. 指名汇报。板书如下：

平 平 平 闰 平 平 平 闰 平 平 平 闰 平 平 平 闰

3. 找规律。

从1997年开始，大家读一读平年和闰年的排列，有没有规律？能否读出来？

生（读）：平平平闰 平平平闰 平平平闰 平平平闰。

谁能说一说，从1997年开始观察，平年和闰年的排列有什么规律？

“平平平闰”一组一组地依次不断重复出现。

（教师同时圈出：平平平闰）

像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？（平年） 那如果从1997年向前数第100组的最后一年呢？【教学反思：要求学生以“读”助“找”，符合低年级学生的认知特点。学生不断试读的过程，其实也就是探索规律的过程。当学生能够按照“平平平闰 平平平闰……”每四字一停顿、有节奏地读出来时，就充分说明学生已经发现了平年和闰年排列的一般规律。然后，在此基础上，分别引导学生适当地向前、向后联想延伸：“像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前数第100组的最后一年呢？”这样，不仅进一步深化了学生对平年和闰年“排列规律”的认识，更重要的是，为学生理解和掌握判断闰年的一般方法做好了充分的思想准备。】三、应用规律，构建算法。

经过努力，我们已经找到了平年和闰年排列的一般规律，那就是通常每4年里有3个平年、1个闰年。应用规律，就能判断某一年份是不是闰年。比如，要判断20xx年是不是闰年，怎么想呢？

方法1：从20xx 年开始依次向后写，平平平闰。

方法2： 20xx年按照每4年分一组，可以分成多少组?列式计算：20xx÷4=504（组）。

师：通过计算，我们知道20xx年按照每4年分成一组，可以分成504组。但第504组里平年和闰年的排列方法是看不到的，怎么办呢？ 因为第504组里平年和闰年的排列方法跟黑板上的“第一组”排列方法是一样的。“第一组”里最后一年是闰年，所以20xx年也应该是闰年。

你认为以上这两种方法，哪一种比较好？为什么？

接下来，判断：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年还是闰年？

观察这些竖式，你有什么发现？（结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年。）

（出示“你知道吗？”材料）我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒，也就是365.2422天。为了方便，一年定为365天，叫做平年;这样每过四年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。通常，每四年里有三个平年一个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。

按照每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，这样经过四百年就会多算出大约3天来，因此，每四百年中要减少三个闰年。所以规定，公历年份是整百数的，必须是400的倍数的才是闰年，不是400的倍数的就是平年。

指出：通常公历年份是4 的倍数的是闰年。并说明，如果是整百年份，须是400的倍数才是闰年。【教学反思：以判断20xx年是不是闰年为例，鼓励每个学生基于自己的认知水平独立思考、自主探索。学生或“写”、或“算”，体现了解决问题策略的多样化。但无论学生选择“写一写”“数一数”，还是“算一算”，都是基于对平年和闰年排列一般规律的充分理解和把握基础上的自主建构。 对比优化“ 计算法”作为判断闰年的一般性方法。接下来，学生在继续判断“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或闰年”的过程中，不断地感知、思考和体验，进而发现“结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年”。最后，通过引导学生阅读“你知道吗？”材料，整合经历探索发现的深切感受和丰富体验，不仅理解了平年与闰年“规定”的合理性，而且实现了判断“方法”的有效建构。】

电影《金刚川》观后感600字优秀范文15

教学背景：

在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

教学目标：

1、让学生知道艺术的魅力。

2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

教学方法：

通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

教学过程：

1、说明总题：艺术的魅力；

2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；

3、明确目标：

A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；

C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：

1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；

2、介绍俞伯牙；

3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。